识字教学反思

识字教学反思

身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的识字教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《识字3》是一年级下册第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现的，内容大都与大自然息息相关。在这节课文的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

一、这节课的导入，我让学生随着音乐观看了很多大自然美丽的风景，然后引出我们今天要学的课文。这是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅活跃了课堂气氛，也巧妙地导入了新课。学生观看了美丽的风景后，都被大自然的美丽吸引住了，这样一来就有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的'事情。

二、让学生对课文的内容产生兴趣。当所学的知识与生活中的想象有联系时，我利用课件插入有关的图片，如：雾、霜、朝霞、夕阳、碧野等，这些现象，学生平时是很少接触到的，跟他们介绍，倒不如让他们观看这些现象的图片，这样学生就更直观地了解这些自然现象了。

三、《识字3》这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进行朗读，如：拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。

四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。在教这篇课文时，我还存在很多不足的地方，如：在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实，，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经验的老师请教。

昨天上午督导领导来校听课，我很荣幸能走进我的课堂，高兴的同时心里也有些压力，怕自己做不好，这还是第一次上课给家门外的人听，心里难免有些紧张。虽然这节课有很多不足，但是对我来说是一次难得的锻炼机会，我会珍惜，当然针对不足我也会更努力，争取更大的进步。

我教学的是一年级《识字1》第三课时，这是一首古诗，因为孩子是第一次开始识字写字，所以我上的慢点。本课我主要设计了四个板块：复习旧知、生字运用、诵读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在具体的细节处理上我做的还不够，如范写生字时应弯腰让孩子看清楚笔画、投影效果要加强、课件播放应该提前演示好、多关注特殊孩子。三位校长指出的.这些不足都是从学生的角度出发，这些也正是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后，余校又和我说了很多，针对我这节课的教学延伸到平时的语文教学以及班级管理等等，回去后我想了很多，突然觉得自己一直以来的教学好像把自己装进了一个套子里，仅仅局限在了教材中被困住，思路没有打开。其实语文学习为了达成教学目标可以采取多种多样的方法，而这些方法应该从学生中来。如课前要了解孩子的学习情况，然后有针对性地备课，一节课只有四十分钟，如何高效的利用课堂时间达到教学目标？如何把所有的知识点压缩到两课时上完？这些需要我下功夫思考和实践。

针对《识字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二个环节诵读古诗我处理的不好，之前孩子们大部分已经基本会背了，所以在课堂上让孩子背诵的时间应该一遍就可以了，不需要多次重复了。我应该重点放在教会他们放慢语速，有缓有快地读一读、背一背，虽然对于一年级孩子现在教他们朗读诗歌讲究平仄，有感情地朗读课文还很难，但是凡事从娃娃抓起，给他们留一个印象，早点埋下一颗种子，那么就会早点开花。这些不正是我们语文老师要做的吗？这就是润物细无声吧！

说干就干，改变从自己开始！今天要上《识字2》了，《识字2》是由12个词语组成的词串，这些词语都是描述孩子早晨起床后要做的事情，与孩子的生活息息相关。首先我先以“你每天早晨起床后会做什么事”这个问题引入今天的课题，出示词语，各种形式读完词语后，把这些词语连起来编成一段故事，我先示范引导开头“早晨太阳公公出来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来，闹钟也叮铃铃地响了要把小朋友叫醒”，然后请学生接着说“小朋友起床后就下床穿衣服”，再请一人接着编“小朋友刷牙洗脸再吃饭”，最后一人“小朋友背着书包去上学”，虽然孩子说话不完整会断掉，但我会适时提醒他，最终说一句完整的话。词语联完后我说：“故事还没结束呢，你想接着编吗？”孩子又接着用拼音写下自己编的词语，如上课、做游戏、下课、放学等等，既复习了拼音又让孩子发挥想象力，吸引孩子学习的兴趣，学会运用词语。

在教学生字“鸟”时，我借鉴了韦老师的方法，出示鸟的图片对比着学习，直观形象，孩子很容易记得，“点是鸟的眼睛，不能忘记了，竖折折钩是它的身体，要写的宽一些，这样才能把上面的头撑起来”形象化的语言配上形象化的图片使得孩子印象深刻，让识记生字变得不再那么枯燥。通过这样的做法我的教学效率提高了，课堂上每一分钟都发挥它最大的作用，不做无用功，想学生所想，这才是我努力的方向。

识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别展现了祖国各地不同的自然风光，字里行间充满着一种自豪感。

本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学流程是：

一、初读词串，读准字音，读通词串。

二、精读词串，读懂词意，读出画面。

三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。

四、自主识字写字。

任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离学生实际，让识字成为学生沉重的记忆负担，对识字失去兴趣与愿望。而应该“把字教丰厚”“引导学生自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助图画、音乐及教师适当地讲解等形式，让学生在丰富的感性认识中轻松愉快地识字，让词语与学生的生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让学生能够体会祖国的地域辽阔、风景优美和物产丰富。激发学生的自豪感，这也是课文的难点，我意图让学生在适当而巧妙的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发现和体会。

关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发现这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，似乎又很难说，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源头，然后我只有引导学生通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，主要是想发挥学生的`能动性和创造性，让他们找到适合他们自己的记忆方法。

关于写字。我一直认为写字其实是用心费力的苦差事，需要有毅力。一二 ……此处隐藏4974个字……也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的`小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共４笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。

（一）自我口述法

将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

此次公开课，我上的是苏教版小学语文一年级上册《识字3》第一课时，目的是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。

词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的`进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？

在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：没有把握好时间，当教完第一个生字时，第二个生字已经来不及教了，我却还继续拖堂教完，其实还有一个字可以下一堂课再讲，因为下课了学生的心思已经不在课堂里了。这一问题说明了自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加。在今后的教学中，我会努力提高自己的。

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。结合教材和学情，我设计了如下的教学环节：

一．爱国故事导入：

识字3以三字经的形式描绘了祖国的大好河山，体现了对祖国深沉的爱，所以我以一个科学家的故事导入：有一个身在美国的科学家为了回到祖国历尽千辛万苦，回国以后为自己的祖国做出巨大贡，他就是钱学森，而他的祖国就是中国，相机板书祖国全名“中华人民共和国”，让孩子们朗读两遍。再问孩子们你对我们的祖国了解多少呢，在他们说出自己简单的经验认识之后以“识字3”帮我们进一步了解祖国导入新课。

二．重点难点以课件辅助理解：

课文非常精炼，文中的“涌”“耸”等字都是新接触的而且是难以理解的`词，于是我用生动的图片让孩子们感受黄河壶口瀑布的水流和长江奔腾的浪头，以图片和8848米的高度向学生展示“耸立”的含义。“神州”和“华夏”也做了专门的解释卡片。孩子们对生僻词有了很好的认识和理解。

三．以歌曲和补充的精彩图片进行愉悦的教学

在讲解“各民族”的时候，我搜集了56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片放给学生看，花花绿绿的服饰紧紧地抓住了他们的眼球。在放民族照片的幻灯片时我同时放了《五十六个民族五十六朵花》的歌曲，使他们在轻快的音乐声中感受不同的民族风情，传授知识的同时传递了情感陶冶了情怀。

四．以小组竞赛的形式进行朗读和背诵

由于识字3朗朗上口，所以孩子们很喜欢读和背诵，这样很好地训练了语感。

在本课的教学中，我还注意充分发挥学生的主动性，体现了多元评价下的自主课堂的活力。在给需要认识的字注音的环节，我让同桌彼此检查，评价，孩子们写得投入，评得认真，真正做了学习和课堂的主人。

通过本课的学习，孩子们在愉快的气氛中认读和练习背诵了三字经形式的课文，认识了祖国的大好河山，增强了爱国激情，很好得达到了教学目的。

这堂课的不足之处是写字的量没有平时的课堂上大，以后注意调节。

本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我注意了一下。主要是一下几点。

1.对教材理解到位,分析清楚,处理恰当。

教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的`“所见”(“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。

2.尊重识字教学规律,务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

再接再厉吧。